尽管双语教育提供了一个为许多语言的少数民族学生的学业和社会发展的积极和支持的环境，有政治动机的反对双语教育，在大多数国家普遍存在。在整个80年代和90年代保守势力动员在全国打击税制，学校和双语教育。 90年代以来，这些势力经常袭击多元文化教育作为分裂国家的统一。一些英语的使用者被警告说，移民儿童的母语教学是一日内的一部分。政治领导人认为双语教学阻碍儿童的发展。

例如，波特（1998）主张，“双语教育是一个是与对人道主义的意图开始实验的最佳典型的例子，但已被证明是极其固执的... 。在过去30年来积累的研究中显示接受母语教学的孩子，能够帮助他们学习英语或其他科目（页28-29）

正如反歧视运动的辩论，保守派创造了欺骗少数群体正在逐步优势，即双语教育是歧视欧洲的美国人（吉尼尔，2002年歧视;克拉申，2002年b）。关于双语教学的袭击继续进行中，几个州的选民正在为反双语教学的措施进行投票。

经过动荡的政治运动，加州选民通过采纳277号法案（当时欧洲百分之69）来回应国家教育体系的危机，这就是说号称的儿童的自主性的英语，是由英国罗恩Unz起草。拉美裔占国家人口的百分之29.4，超过它的学校，适龄儿童百分之36，但只有百分之十二的选民。

由此产生的新法律极大地改变了它在加州学校英语教学方式。227号提案实际上废除双语教育的移民子女（其父母往往不是公民，不能投票）通过在非特殊情况下的规定使用其他的语言是非法的。它授权的密集10个月的“庇护英语”作为教学策略方案，除在极有限的其中一名双语教育的禁令可能给予豁免的情况。因此，在2000年的只有不到百分之十的学生，在加州接受了英语学习者的双语教育（甘达拉等人。，2004）。自1998年以来，已通过类似的举措在亚利桑那州和马萨诸塞州，但是在科罗拉多州却多次遭到反对。

关于双语教育的公共辩论，往往是错误的被一分为二了，无论是选择了英语或家庭语言。所有移民的父母都希望他们的孩子学习英语。这两种语言都是宝贵的。双语教学的拥护者认为，国家可以从移民社区的语言中获得利益，而反双语拥护者却主张强调通过一种语言的使用可以增强民族凝聚力。

2002年1月，小学和中学教育法第七章的标题双语教育法，也就是现在所熟知的双语教学法，被允许终止了。这是作为一个更大的部分消除用来“学校改革”，布什总统关于的不让一个孩子掉队法案（公共法107-110），即取消在双语教育和代用品中增加英语教育的拨款 历时34年的联邦调查，最终结束了双语教学的实验。反双语教育力量的胜利。即使教育的双语教育和少数民族语言事务办公室已更名为英语语言习得办公室，语言强化和学术成就。学习英语一直是这个办公室的主要职能，但现在即使是在有限的努力学习语言也是没有任何的鼓励和拨款的。（克劳福德，2002年）。

由于反移民运动继续在壮大，包括2008年总统竞选，反双语努力也有所增加，与加利福尼亚州和亚利桑那州，包括其他国家，甚至阻止了的本土语言材料的使用在孩子进行英语学习的时候。

几个法院判决，要求为语文，少数民族学生的提供特殊服务，让他们学习英文，并进入核心课程（刘卡斯塔涅达和凯斯）。尽管在少数的保守政治员发对双语，但是迅速增长的少数语言的数量，要求学校更多的学习关注孩子们的语言方面的需要。